Studenti se specifickou poruchou učení

Specifická porucha učení zahrnuje obtíže s učením a používáním školních dovedností, kdy nejméně jeden z následujících příznaků přetrvává po dobu nejméně 6 měsíců, přestože je jedinci poskytnuta intervence zaměřená na tyto potíže:

1. Nepřesné nebo pomalé a namáhavé čtení.
2. Obtíže porozumět čtenému.
3. Obtíže s hláskováním (student např. přidává, vynechává nebo zaměňuje samohlásky nebo souhlásky ve slovech).
4. Obtíže s písemným vyjádřením (student např. chybuje v pravopisu, interpunkci, gramatice; písemný projev je nesrozumitelný, odstavce nesprávně uspořádané).
5. Obtíže s pochopením významu čísel, početních úkonů nebo obtíže s počítáním.
6. Potíže s matematickým chápáním (obtíže s matematickými postupy, které vedou k vyřešení matematických úloh) (DSM-5, 2015).

Specifickou poruchu učení nelze vysvětlit poruchou intelektu, zraku či sluchu, jinými duševními nebo neurologickými poruchami, problémy v psychosociální oblasti, nedostatečnou znalostí jazyka, ve kterém probíhá výuka, nebo nevhodnou výukovou metodou (tamtéž). Diagnóza SPU se může diagnostikovat i po 17. roce věku a v dospělosti, jestliže se potvrdí ve vyšetření nebo se prokážou přetrvávající těžkosti v učení už ve školském věku (Mikulajová, 2016).

Narušené oblasti a dovednosti v případě specifické poruchy učení specifikujeme každou zvlášť.

Specifická porucha učení se specifikací:

• s poruchou čtení
• s poruchou psaní
• s poruchou počítání

Současně specifikujeme aktuální závažnost obtíží: mírná, středně těžká, těžká (DSM-5, 2015).

Narušení se projevuje v oblastech: přesnost čtení, rychlost a plynulost čtení, porozumění čtení. Dyslexie je alternativní termín zahrnující poruchu učení charakterizovanou sníženou schopností přesně a plynule poznat slova, dobře je chápat a správně je hláskovat. Pokud označíme poruchu jako dyslexie, je nutné určit, v čem přesně má jedinec potíže. Je nutné specifikovat, zda má jedinec nějaké přidružené obtíže, např. poruchu porozumění čtení nebo obtíže s pochopením matematiky (DSM-5, 2015).

Narušení se projevuje problémy s pravopisem, problémy s gramatikou a interpunkcí. Narušena bývá přehlednost nebo uspořádání písemného projevu (DSM-5, 2015).

Narušení se projevuje obtížemi v pochopení čísel, zapamatování početních pravidel, přesném nebo plynulém počítání, správném porozumění početním operacím.

Alternativním termínem je dyskalkulie, který se používá pro poruchu charakterizovanou obtížemi se zpracováním informací o číslech, učením se matematickým úkonům a neschopností správně a plynule počítat. Pokud používáme termín dyskalkulie, je nutné specifikovat, co přesně je narušeno. Je potřeba také vyznačit, zda jsou přítomny obtíže i v dalších dovednostech, např. v porozumění matematickým operacím nebo v porozumění přesnému významu slov (DSM-5, 2015).